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教育困惑時(shí)我們可以看一看的原理

發(fā)布時(shí)間:2013-09-13  閱讀次數:3128
    一、賞識法則——根雕原理 
     根雕常常以其精美的造型,獨特的構思,巧妙的加工受人青睞,成為提升家庭文化品位的首選。然而根雕的前身是什么?無(wú)非是生于荒野的樹(shù)根。培根說(shuō):“人的天性猶如野生的花草,知識好比是修剪移栽。”作為教育的對象學(xué)生,都是活生生的可以造就的生命,我們要用藝術(shù)家的眼光對待,即使就是荒野的樹(shù)根,我們也是否能把它變成如根雕一樣的藝術(shù)品呢?所以教育者應該擁有一種心態(tài),對待學(xué)生應該幫助學(xué)生發(fā)現自己的閃光點(diǎn),哪怕是成績(jì)最差的,在某些方面也可能是金子,是可以造就的人才,教育者不能總是把眼光放到幾個(gè)優(yōu)生身上,而是應該運用賞識,讓每個(gè)孩子都擁有自信,擁有成功。
    二、多元法則——過(guò)河原理
     一次專(zhuān)家乘船到河對岸去,在船上和船夫攀談起來(lái),竟然發(fā)現船夫是一個(gè)很難說(shuō)清楚話(huà)的人,于是非常鄙夷他。快到河對岸了,船夫驚呼:“你會(huì )游泳嗎?”“不會(huì )。”“這條船馬上要翻了,那你馬上就會(huì )死的。”專(zhuān)家聽(tīng)了愕然。是呀!社會(huì )上流行的“專(zhuān)家是人才,船夫只不過(guò)是一小人物而已,當然談不上是人才”觀(guān)念。在生命危急的關(guān)頭,船夫居然救了知識淵博的專(zhuān)家一命。誰(shuí)是人才,令人思考。其實(shí)人真是各有其長(cháng),在某個(gè)領(lǐng)域有特長(cháng)的都可以說(shuō)是人才,在人才的認識上我們要有多元的觀(guān)念。教育者千萬(wàn)別總是認為只有學(xué)習好才叫人才。只有運用多元法則育人,我們這個(gè)社會(huì )才會(huì )變得精彩紛呈。
    三、全面法則——圖釘原理
     圖釘分為釘尖和釘帽兩部分,若將二者分開(kāi),圖釘便不好使,釘帽無(wú)用,頂尖也無(wú)用,只有二者不分離,才能發(fā)揮最大效益。這告訴我們教育要注意全面發(fā)展,只重視文化課,不重視藝體課,只重視學(xué)習成績(jì),忽視品德教育,只重視優(yōu)等學(xué)生,忽略差等學(xué)生,只重視近期利益,忽視孩子的長(cháng)遠發(fā)展,都會(huì )使教育走入誤區。
    四、鼓勵原則——蛙跳原理
     兩只青蛙掉到井里,不停地往上跳。站在井邊的人不停地說(shuō)話(huà)。一只青蛙以為人們在不停地諷刺他,便泄氣不跳而死。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵她,于是使勁地往外跳,而最終跳了出來(lái)。鼓勵有多大的力量呀!教育者要善于樹(shù)立學(xué)生的信心,不吝嗇鼓勵,合理鼓勵,合理表?yè)P,夸獎學(xué)生很重要。切忌歧視和奚落。
    五、體貼法則——白開(kāi)水原理
     現在的大多家庭都是獨生子女,家長(cháng)對孩子的體貼入微,生怕孩子沒(méi)有穿暖,吃飽,傾盡其所能滿(mǎn)足孩子要求。就說(shuō)給孩子喝的飲料吧,什么百事可樂(lè ),健力寶,紅牛,一要俱應。然而這種傾向是極端有害的。在今天,教育者要學(xué)會(huì )給孩子一杯白開(kāi)水。解渴用白開(kāi)水,自然是最好的飲料,而且還要適當供應,開(kāi)始用小瓶品之,這樣孩子才會(huì )細細品味,并形成一種渴求,假如總是讓孩子一味喝個(gè)飽,到后來(lái)自然變得是食之無(wú)味,沒(méi)有了吸引力。教育者要善于理解孩子心理,根據孩子具體情況,大膽表?yè)P又要多加提醒,讓孩子在饑餓中保持新的欲望。
    六、情感法則——釘孔原理 
     有一個(gè)孩子總喜歡發(fā)脾氣,父親為他出一主意:發(fā)一次脾氣就訂一顆釘子。后來(lái)發(fā)現自己居然不發(fā)脾氣了,于是父親再次告知,一天不發(fā),便拔去一釘,直到最后釘子被拔完,留下什么,呀!一個(gè)個(gè)針孔,釘拔走了,可留下的是傷害。教育者面對學(xué)生千萬(wàn)別傷害它們的人格,要學(xué)會(huì )尊重孩子。若一旦犯錯,留給孩子的恐怕是抹不掉的傷痛,也是教育者永遠的傷痛。有人說(shuō)“教育是有痕跡的。”我覺(jué)得說(shuō)得真不錯。 
    七、信任法則——羅森塔爾原理 
     這是一個(gè)很出名的事例。著(zhù)名的教育家羅森塔爾做一個(gè)發(fā)現研究人才的試驗,到一所學(xué)校,在學(xué)生花名冊上隨意寫(xiě)了18位學(xué)生,告訴校長(cháng) “這些學(xué)生今后前途無(wú)量”。校長(cháng)再告訴學(xué)生,8個(gè)月后,上了他花名冊的學(xué)生都有奇跡的進(jìn)步。孩子的進(jìn)步都源于教授的一句話(huà)。因此,教育者要信任學(xué)生,相信學(xué)生,給與孩子積極的暗示,消除消極暗示。 
    八、行為法則——木碗原理 
     一家四口人,爺爺老了,手抖,吃飯時(shí)總是把碗打碎,父親專(zhuān)門(mén)制了一個(gè)木碗,小孩看見(jiàn)了,也找來(lái)木頭雕一木碗,問(wèn)他做什么。“你們也會(huì )老,我給你們做的呀!”榜樣的力量是無(wú)窮的,中央電視臺的那一則廣告“給母親洗腳”多令人感動(dòng),看到母親天天給奶奶洗腳,孩子也跌跌蕩蕩的端來(lái)一盆水,笑盈盈的送給母親,您也洗腳。這就是榜樣。教育者的以身示范是多么重要,你的行為潛移默化地影響著(zhù)孩子。吸煙有害,可自己卻是一個(gè)煙鬼,注意形象,可自己卻是拖沓,這樣又怎能服人。所以為師者為父母者都改為自己,做一筆超值的存款,為孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。 
    九、價(jià)值法則——蘋(píng)果原理 
     美國時(shí)代周刊做過(guò)一個(gè)調查:童年時(shí),母親對你影響最大的一件事是什么?一個(gè)有商販經(jīng)歷的人回答道: “小時(shí)候,我最喜歡的蘋(píng)果被母親搶走給了別人,那時(shí)我就知道,人應該是不擇手段的。”一個(gè)工程師說(shuō)道:“小時(shí)候母親端來(lái)一盤(pán)蘋(píng)果,孩子皆搶?zhuān)赣H止住:“要得到蘋(píng)果,得先勞動(dòng),才能有所得到。”教育者要讓孩子樹(shù)立要想得到,必先努力,有所付出,才會(huì )有所回報。要讓孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
    十、整體法則——掰玉米原理 
     一工廠(chǎng)組織員工掰玉米比賽,看誰(shuí)最先通過(guò)玉米地,又不被玉米掛傷。在這中間,隊員不僅要講效率,注意安全,還要重視質(zhì)量。然而在教育中我們往往只重視孩子的成績(jì),不重視孩子學(xué)習的過(guò)程,這是十分有害的。學(xué)校一味重視教師教學(xué)成績(jì),而忽視教師平時(shí)付出的努力,也是極端的做法。這樣不利于教育的發(fā)展。我們要把教育看成一個(gè)整體,全面發(fā)展,和諧教育,才能適應新時(shí)代的挑戰。
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